巧用小标题，妙抓文章魂——四年级列小标题概括文章内容教学探究 

摘要

列小标题概括文章内容是小学语文教学中的重要方法，能够帮助四年级学生更好地把握文章脉络、理解主旨。本文探讨了小标题教学的重要性，深入分析了常见的列小标题方法，如概括法、摘录法等，并提出相应教学策略。通过实际案例展示小标题教学的具体实施，为提高学生概括能力和阅读理解水平提供参考。

关键词

小学语文；四年级；列小标题；文章内容概括

一、引言

在小学语文教学体系中，四年级是学生阅读能力提升的关键阶段。随着课文篇幅的增长和内容的丰富，学生需要掌握有效的方法来概括文章内容，把握文章的主旨和脉络。列小标题作为一种重要的阅读策略，能够帮助学生将文章进行结构化处理，提炼关键信息，从而更深入地理解文本。然而，对于四年级学生来说，掌握列小标题的方法并非一蹴而就，需要教师系统地教学和引导。因此，探讨四年级列小标题概括文章内容的教学具有重要的现实意义。

二、列小标题概括文章内容的重要性

1 、有助于把握文章脉络

一篇文章就像一座建筑，有其自身的结构和框架。小标题就如同建筑的各个楼层标识，能够帮助学生清晰地看到文章是如何组织和展开的。通过列小标题，学生可以将文章划分为不同的部分，明确每个部分的主要内容，进而梳理出文章的整体脉络，了解作者的写作思路。

2、 提高信息提取能力

在列小标题的过程中，学生需要对文章的每个部分进行深入阅读和分析，从中提取关键信息。这就要求他们学会筛选、归纳和概括，将纷繁复杂的文字内容转化为简洁明了的小标题。长期训练有助于提高学生的信息提取能力，使他们在阅读中能够迅速抓住重点。

3、 加深对文章内容的理解

小标题是对文章各部分内容的高度概括，学生在确定小标题的过程中，需要深入思考文章的主旨、情感和细节。这促使他们更加仔细地阅读文本，理解作者的意图和表达的思想感情，从而加深对文章内容的理解。

4、提升写作能力

列小标题不仅是阅读的技巧，也对写作有着积极的影响。学生在学会列小标题后，能够更好地组织自己的写作思路，合理安排文章结构。在写作过程中，他们可以运用小标题将文章分为不同的段落或层次，使文章条理清晰、层次分明，提高写作质量。

三、常见的列小标题方法

1、概括法

概括法是最常用的列小标题方法之一。它要求学生在阅读文章的某一部分后，用自己的语言概括出这部分的主要内容，然后提炼出关键的词语或短语作为小标题。例如，在学习《芦花鞋》一文时，对于青铜一家编织芦花鞋这一部分，学生可以概括为“全家编鞋”。运用概括法时，要注意语言的简洁性和准确性，避免过于冗长或模糊的表述。

2、摘录法

摘录法是从文章的某一部分中选取最能概括该部分主要内容的一个词语、短语或句子作为小标题。比如《我们家的男子汉》中“他对食物的兴趣”这一部分，直接选取了文中能体现主要内容的语句作为小标题。使用摘录法时，要确保所选内容确实能够准确概括该部分的核心。

3、要素提炼法

对于记叙文，每一部分往往包含时间、地点、人物、事件等要素。学生可以抓住这些要素中的关键信息来列小标题。如“谁 + 干什么”“谁 + 怎么样”的句式。以《小英雄雨来（节选）》为例，“雨来游泳”“雨来掩护李大叔”等小标题，就是抓住了人物和事件这两个关键要素。

4、抓重点情节法

有些文章的某一部分中，存在一个最重要的情节，抓住这个情节就能概括该部分的主要内容。比如《芦花鞋》中最后一部分，青铜在雪地中脱下脚上的芦花鞋卖给顾客，可概括为“赤脚卖鞋，成人之美”。

四、四年级列小标题概括文章内容的教学策略

1、 引导学生回顾旧知，搭建学习支架

在教学列小标题之前，教师可以引导学生回顾之前学过的概括文章主要内容的方法，如题目扩充法、段意合并法、六要素串联法、抓重点句段法等。通过回顾旧知，为学生学习列小标题搭建知识支架，让学生明白列小标题也是概括内容的一种方式，只是更加精炼和简洁。

2、 对比分析，明确小标题特点

教师可以出示课后习题中的小标题，并引导学生与自己概括的主要内容作对比，让学生观察小标题的特点。归纳出小标题一是要简洁，能够用最精炼的语言让我们快速把握这一部分的主要内容；二是要围绕主要人物和事件概括。同时，提醒学生小标题的语言风格前后要统一，如果选用提问法，那么所有小标题都要用这样的方法来概括。

3、由扶到放，逐步培养学生能力

在教学初期，教师可以选取文章的一部分进行示范，引导学生一起列小标题。例如，在学习《小英雄雨来（节选）》时，教师先带领学生分析第一部分，通过抓人物和主要事件的方法，概括出小标题。然后让学生仿照例子，自主学习，尝试概括其他部分的小标题。接着进行小组交流，共同确定小标题。在这个过程中，教师要巡视指导，及时给予学生反馈和建议。

4、 组织课堂讨论，促进思维碰撞

教师可以提出一些问题，组织学生进行课堂讨论。比如“怎么借助小标题概括文章主要内容？”让学生在小组中交流分享自己的想法。有的学生可能会认为只要把每个部分的小标题连起来，就是课文的主要内容；有的学生可能会提出还要考虑时间和地点等要素，并且要调整语句，使话语更通顺。通过讨论，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽思维，提高概括能力。

5、 强化练习，巩固所学技能

教师可以选择一些适合四年级学生阅读的文章，让学生进行列小标题的练习。练习的文章体裁可以多样化，包括记叙文、说明文等。在学生练习后，组织学生进行交流分享，互相评价，教师再进行总结和指导。通过不断的练习，学生能够更加熟练地掌握列小标题的方法，提高概括文章内容的能力。

五、教学案例分析

1、 案例背景

以《芦花鞋》这篇课文为例，这篇课文用空行的方式分成了四个部分，内容围绕芦花鞋展开，适合进行列小标题的教学。

2、 教学过程

引导学生观察课文，与其他课文相比有何不同之处，引出列小标题的学习。

回顾列小标题的方法，如概括事件、概括人物特点等。

让学生默读课文，提取关键词，为每个部分列出小标题。教师提示列小标题的方式有概括法和摘录法。

概括法：如对于青铜一家编织芦花鞋这部分，学生概括为“全家编鞋”；青铜在大雪天坚持卖芦花鞋，概括为“雪地卖鞋”。

摘录法：有的学生从文中摘录“编织一百零一双鞋”作为这部分的小标题。

组织学生进行小组交流，确定小标题。在交流过程中，学生互相学习，对自己的小标题进行修改和完善。

全班交流分享，教师引导学生评价各个小标题的优缺点，总结列小标题的注意事项。

3、 教学效果

通过这节课的教学，大部分学生能够运用所学的方法为文章各部分列出小标题，并且能够借助小标题概括文章的主要内容。学生在交流讨论的过程中，思维得到了锻炼，合作能力也有所提高。

六、教学中可能遇到的问题及解决策略

1、学生概括不准确

部分学生可能由于对文章内容理解不深入，导致概括的小标题不准确。教师可以引导学生再次阅读相关部分，抓住关键信息，分析主要人物和事件，帮助学生准确概括。

2、小标题形式不统一

有的学生列出的小标题在形式上差异较大，如有的是词语，有的是短句。教师要提醒学生注意小标题形式的一致性，尽量保持风格统一。

3、学生缺乏创新思维

一些学生在列小标题时，习惯于用常规的方法，缺乏创新思维。教师可以鼓励学生从不同的角度思考问题，尝试用新颖的方式来概括小标题，激发学生的创新意识。

七、结论

列小标题概括文章内容是四年级语文教学中一项重要的阅读技能。通过系统的教学和训练，学生能够掌握列小标题的方法，提高信息提取能力、阅读理解能力和写作能力。教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，采用合适的教学策略，引导学生逐步掌握这一技能。同时，要关注教学中可能遇到的问题，及时采取解决策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长，为今后的语文学习打下坚实的基础。

【参考文献】

1、窦桂梅. 《窦桂梅与主题教学》. 北京师范大学出版社, 2006年

2、崔峦. 《小学语文教学策略》. 语文出版社, 2010年

3、赵镜中. 《如何培养学生的阅读能力》. 上海教育出版社, 2013年

4、吴忠豪. 《小学语文教学内容指要——修订版》. 福建教育出版社, 2016年